Proiektuak

Ikastetxeko Plan Digitala

KONPETENTZIA DIGITALA

XXI. mendeko Ezagutzaren Gizartea sendotzea da gaur egungo gizartean bizitzen ari garen eraldaketa handienetako bat, aldaketa sakonak eragiten dituena ikasleek eskuratu behar dituzten eskaera kognitibo eta gaitasun berriei aurre egin dezaten. Jakintza bihurtu da merkantzia baliotsuena, eta hezkuntza da hura modu kritikoan eskuratzeko eta ekoizteko bidea. Ezagutzan oinarritutako ekonomia lehen mailako helburu bihurtu da, eta Informazioaren eta Komunikazioaren Teknologiak (IKT) ezagutza hori sustatzeko tresna boteretsuak dira. Hala ere, Oinarrizko Hezkuntzaren erronka, oinarrizko gaitasunen araberako hezkuntzaren ikuspegitik, ez da mugatzen ikasleak Informazioaren eta Ezagutzaren Gizarterako prestatzera, baizik eta ezagutza horiek erabiltzea eta XXI. mendeko eskaera konplexuei erantzuteko beste baliabide batzuk aktibatzea. Horregatik, Ikastetxearen Plan Digitalean proposatzen diren ekintzak gaitasunetan oinarritutako eta egungo gizartean hain beharrezkoak diren oinarrizko gaitasunak garatzeko hezkuntzaren ikuspegiaren barruan kokatzen dira.

Ikuspegi horren arabera, Oinarrizko Hezkuntza amaitzen duten ikasleek gaitasun digitala eta mediatikoa lortu behar dute, egungo herritarrei eskatzen zaien alfabetatze edo gaikuntza funtzional osoa bermatzeko. Hori ez da ebaluatzen baliabide horien erabileraren eta maiztasunaren irizpide kuantitatiboen arabera, baizik eta bizitzako esparru eta egoera desberdinetan modu egoki, eraginkor eta arduratsuan txertatu beharko diren metodologia berriekin aplikatzeko kaudimenaren arabera. Hori horrela izango da bai zeregin bat diseinatu eta planifikatzean, informazioa bildu, baloratu eta antolatuz, ezagutza bihurtzeko, bai multimedia-ekoizpen digitalak (banakakoak edo lankidetzakoak) sortzean. Hori guztia, komunikazioa eta emaitzen partekatzea ahaztu gabe, sare sozial eta digitaletan aktiboki parte hartuz, komunitatean ikasi eta hazten den herritartasun digital konektatuari dagokion bezala.

Oinarrizko Hezkuntza amaitzean, ikasle guztiek teknologia digitalen erabilera segurua, osasungarria, jasangarria, kritikoa eta arduratsua kudeatu beharko dute, ikaskuntzarako, lanerako eta gizartean parte hartzeko, bai eta horiekiko elkarreragina ere. Hua guztiaren barne hartzen du informazio eta datuetan alfabetatzea, komunikazioa eta lankidetza, hezkuntza mediatikoa, eduki digitalen sorrera (programazioa barne), segurtasuna (ongizate digitala eta zibersegurtasunarekin lotutako gaitasunak barne), herritartasun digitalarekin lotutako gaiak, pribatutasuna, jabetza intelektuala, arazoen ebazpena eta pentsamendu konputazionala eta kritikoa.

IKTak IRAKASKUNTZA ETA IKASKUNTZA PROZESUETAN TXERTATZEA

Gaitasun multimediatikoa lortzeko (euskarri analogiko eta digitaletan), beharrezkoa da baliabide digitalak (metodologikoak, instrumentalak…) modu normalizatuan erabiltzea irakaskuntza- eta ikaskuntza-prozesuak eta -egoerak diziplina-arlo guzti-guztietan. Helburua da ikasgeletako eguneroko irakaskuntza- eta ikasle-zereginetan murgiltzea, beren aukera berritzaileez jabetzeko, gaur egungo gizartean gertatzen den bezala, non beren nonahikotasuna egunez egun hazten ari den.

IKTen integrazio pedagogikoa eta curriculumean sartzea gaitasun digitalaren curriculum-garapenean gauzatuko da, eta hiru ikuspegi osagarritan oinarrituta landu behar da: gaitasun digitala, jakintza-arlo propiotzat hartuta (IKTei buruz ikastea); curriculum-arloetako multimedia-eduki didaktikoekin elkarreragiteko gaitasun digitala (IKTetatik ikastea); gaitasun digitala, ikasteko eta ezagutza eraikitzeko tresna gisa (IKTekin ikastea).

Gaitasunen araberako hezkuntzaren ikuspegitik, gaitasuna izateko, ezagutzak eduki behar dira honako hauetarako:

  • Interneten bilaketa aurreratuak egitea (bilaketa-terminoen, formatuaren, gaurkotasunaren eta lizentziamenduaren arabera), baliozkotasun-, kalitate-, gaurkotasun- eta fidagarritasun-irizpideei jarraiki; informazioa modu kritikoan hautatu eta ulertzea, modu esanguratsuan konbinatuz eta modu ordenatuan artxibatuz, berreskuratzeko eta erreferentzia egiteko, jabetza intelektuala errespetatuz.
  • Etengabeko ikaskuntzako ingurune digital propioa kudeatzea eta erabiltzea, jatorrizko ezagutza eta eduki digitalak hainbat formatutan sortzeko eta gordetzeko, zereginaren edo beharren araberako tresna digital egokienak erabilita, dauden edukiak berrerabilita eta lizentziei buruzko ezagutza sortutako edukiei aplikatuta.
  • Sare sozialen edo lineako komunitateen gisako tresna edo plataformen bidez parte hartzea, lankidetzan jardutea eta elkarreragitea, komunikatzeko, edukiak, datuak eta informazioa partekatzeko, bere helburuari ondoen egokitzen zaiona aukeratuz, bere ekintzak, presentzia eta ikusgarritasuna modu arduratsuan kudeatuz sarean eta herritartasun digital aktiboa, zibikoa eta gogoetatsua gauzatuz.
  • Gailu digitalak babestea eta segurtasun-estrategiak eguneratzea, oro har, pribatutasuna eta gainerakoena; bere burua eta beste batzuk ziberjazarpenetik babesten jakitea, eta teknologien erabilerari lotutako osasun-arriskuak ulertzea; eta teknologiak ingurumen-iraunkortasunean duen eragin positiboa eta negatiboa ulertzea.
  • Baliabideen erabileran, tresnetan eta gaitasun digitalaren garapenean egon daitezkeen arazo teknikoak eta gabeziak identifikatzea, horiei irtenbidea emanez, arazo zehatzak konpontzeko edo proposatutako erronkei erantzuteko aplikazio informatiko errazak eta soluzio teknologiko sortzaile eta iraunkorrak garatzea; teknologia digitalen bilakaeraren, horien garapen jasangarriaren eta erabilera etikoaren azpian dauden printzipio orokorrak eta logika ezagutzea eta ulertzea.

Azken batean, formulatzen den ereduak hiru berrikuntza pedagogiko dakartza:

  • Aro digitalean ikasteak eta irakasteak benetako arazoak eta proiektuak planteatzen ditu, ikasleek lan-planak antola ditzaten eta behar diren ekintzak gara ditzaten, adostasunak lortzeko eta erantzun egokiak emateko.
  • Ikaskuntzaz gain, banakako esperientzia gisa, egungo paradigmak ikasleen elkarlaneko ikaskuntza-prozesuak eragiten ditu, bai ikasgelako ingurune fisikoan, bai Internet bidez.
  • Azkenik, ikasgela ireki eta hedatu honetako irakasle-rola gehiago proiektatzen da ikasleen ikaskuntza-jardueren antolatzaile eta gainbegiratzaile gisa, informazioaren transmisio hutsaren eginkizuna gaindituz.

ERLAZIONATUTAKO ALBISTEAK

Teknologiak nerabezaroan duen eraginari buruz  - UNICEF

Teknologiak nerabezaroan duen eraginari buruz – UNICEF

Ikerketa aitzindaria IES Minas BHIn, teknologiak nerabezaroan duen eraginari buruz - UNICEF

Gehiago Irakurri

IKASTETXEKO PROIEKTUAK

MINAS BHI

Minas BHI ikastetxearen jatorria Lanbide Heziketarako eskola bat da: 1967an Barakaldon eta gure eskualdean industriarako eta meatzaritzarako profesionalen prestakuntzaren premiari erantzuteko inauguratu zuten meatzaritza eta siderometalurgia espezialitateari abiatuta; Nicolás Larburu Arrizabalaga jauna fundatzailea eta lehenengo zuzendaria izan zen.

Kontaktua

  • null
    IES Minas BHI. La Bondad kalea, 28 48902 San Vicente de Barakaldo BIZKAIA
  • null
    Ordutegia Astelehenetik ostiralera: 9etatik 13etara
  • null
    944 287 813

Saila

MINAS BHI

Minas BHI ikastetxearen jatorria Lanbide Heziketarako eskola bat da: 1967an Barakaldon eta gure eskualdean industriarako eta meatzaritzarako profesionalen prestakuntzaren premiari erantzuteko inauguratu zuten meatzaritza eta siderometalurgia espezialitateari abiatuta; Nicolás Larburu Arrizabalaga jauna fundatzailea eta lehenengo zuzendaria izan zen.

Kontaktua

  • null
    IES Minas BHI. La Bondad kalea, 28 48902 San Vicente de Barakaldo BIZKAIA
  • null
    Ordutegia Astelehenetik ostiralera: 9etatik 13etara
  • null
    944 287 813

Saila

IES Minas BHI © 2024

  • null
    IES Minas BHI.
    La Bondad kalea, 28
    48902 San Vicente de Barakaldo
    BIZKAIA